教師如何把握課程目標?讓教材來告訴你!


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有人把語文稱為“百科之母",也正因為如此,語文學科承擔了非常艱巨的任務?!墩Z文課程標準》確定了詳細的課程目標與內容,我們可以看到的總體目標有10條之多。有的老師覺得目標超多,看著都累。這10條看著頭痛的總體目標與內容,其實經常出現在我們手中的教材里。接下來我們將逐一欣賞10條總體目標的正裝照,并從我們的部編版教材里尋找他們各自對應的蛛絲馬跡。






1


在語文學習過程中,培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發展個性,培養創新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。


這段文字,體現的是對“德”的要求,是語文人文性的體現。例如,部編版小學語文一年級上冊的第一課是“我是中國人”。這樣的內容,放在小學語文學習的第一課,我們都能明白其中的含義。

非常明顯,教材的設計初衷就是讓學生對“祖國、我是中國人、民族”等有初步感受和概念,讓學生初步體會到作為一個中國人的自豪。我把這第一條目標概括為“培德行”。

2

認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優秀文化的營養,提高文化品位。


這段文字中有個高頻詞,大家找到了嗎?對,就是文化。 部編版教材在弘揚中華傳統文化方面作了很大的努力,大大增加了傳統文化元素。我從另一個大家可能不太注意的角度——“封面圖畫”來舉例說明。

我們以二年級下冊的教材封面為例來看細節:這孩子手里拿著的,叫虎頭帽?;㈩^帽以老虎為形象的虎頭帽,是中國民間兒童服飾中比較典型的一種童帽樣式。我們再看封面上三個孩子的衣服上用的都是盤扣。盤花扣是古老中國結的一種。孩子們衣服上用的是盤扣中的一字扣。除了虎頭帽、盤扣,我們還可以看到小女孩頭上的發髻,手中的撥浪鼓,這些都是典型的中國風。我們每次上語文課,最先看到的,就是這幅圖畫,可能不太注意,但經常見面,這些就成了無聲無息的傳統浸潤,更是我們中國人的文化自信。我把這第二條目標概括為“汲文化”。

3


培育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。


這段文字在強調習慣。我們來看看一年級上冊教材里的“習慣”:

“我愛學語文” 中讀書、寫字的姿勢圖,這是最基礎的讀書寫字的習慣;認識田字格,為寫好字打基礎;課程表的安排,我們既可以把它看作是識字加油站,也可以教育小朋友,養成前一天看課程表整理書包的習慣;展示臺,既可以展示自己認識了多少漢字,也可以引導孩子養成在生活中認字的習慣;甚至課文,也是直截了當地告訴孩子,要養成整理文具的習慣。只有習之,才能慣之。我把這第三條目標概括為“養習慣”。

4


在發展語言能力的同時,發展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。


這一條提到了思維。在《語文與思維》一文中我們詳細地講過思維,這里我就直接舉教材中的例子。

這是部編版四年級上冊第二單元,是閱讀策略單元。這個單元的教學要求是“嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題?!睘榱私虝W生如何提問,我們來看教材《蝙蝠和雷達》的設計。

課文導語,提示學生要提問,旁批列舉的可以提的問題。課文末尾再次羅列了根據課文提的問題;課后習題用表格列出了問題清單,而且還提供課外短文,讓學生進行從不同角度提問的實戰操練。教材的設計,就為我們在教學中進行思維訓練提供了素材,也提供了方法。我把這第四條目標簡單概括為“訓思維”。

5


能主動進行探究性學習,激發想象力和創造潛能,在實踐中學習和運用語文。


這一條關注的是探究性學習。我們來舉部編版六上第一單元的例子。這單元的語文要素中明確提出“閱讀時能從所讀的內容想開去?!?img src="http://editor-user.oss-cn-beijing.aliyuncs.com/50/20/2536020/1579163401505303.png" title="" alt="" style="margin-right: 0px; margin-left: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; text-indent: 2em; word-break: break-all !important; height: auto !important;"/>

第1課《草原》中的想象點有好幾處,教學的時候我們可以好好把握。第一個點,《草原》課后習題第一題“朗讀課文,想象草原迷人的景色,讀出自己的感受。背誦第一自然段?!笔侵赶虻谝蛔匀欢谓虒W的。第一自然段描寫了草原的迷人景色。我們在讀文句的時候,結合所讀的內容去想象草原景色的迷人,再通過自己的朗讀讀出來。這一題里對讀有兩個要求,“朗讀課文”和帶著想象“讀出自己的感受”。這一段中“高歌一曲” “回味”“驚嘆、舒服、愿久立四望、想坐下低吟一首奇麗的小詩”都是可以再次展開聯想與想象的。

第二個點,主客相聚的場景。閱讀的時候就可以聯系自己的生活經驗想開去。第三個點,課后習題第三題“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。你從課文哪些地方體會到了蒙漢情深 ?生活中你也有過與人惜別的經歷吧,和同學交流?!边@里是聯想,聯想自己的生活經歷,是怎樣與人惜別的。我把這第五條目標概括為““勤探究”。




好了,“培德行、汲文化、養習慣、訓思維、勤探究 ”,今天先講總體目標的前五條,下篇文章我們繼續交流有關總體目標后五條的話題。






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