讓孩子感受到自己的力量


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      我們是一群井底之蛙,一個偶爾的機會讓我們看到了井口的風光,于是,我們一直渴望看到大海的風光。 

      我們是一群努力向井口攀爬的井蛙,以夢為舟,向海而生!



 讓孩子感受到自己的力量


讓孩子感受到自己的力量

——《教室里的正面管教》讀后感

舞鋼市第一小學 金清華

讀了王東名班主任工作室推薦的《教室里的正面管教》([·洛特)一書,感覺給自己平日里一些比較隨意的教育實踐找到了依據,教育思路更清晰了,方向更明確了。特別是不久前發生的一件事,就使我感受特別深刻。

今年我新接手的這個班,經常有學生完不成作業,尤其是到了六年級,各科的作業量比以往明顯的增多了,很多孩子,每天不是少寫了,就是忘了簽字兒,忘記了帶作業,當然其中也不乏根本沒寫的。每天,老師們把大量的時間用于要作業,實在是一件令人頭疼的煩心事。

為了解決這個問題,我與學生商量后,讓組長每天檢查完作業,把各科作業的完成情況都記錄在本子上,拍照發到班級群里通知家長 。本來想著用這種方法警示孩子們認真完成作業,可后來發現,有些家長和孩子好像根本就不在乎,每天依然故我。更讓人好氣的是,有一部分本來還挺不錯的孩子和家長,居然滿足于不被老師曝光批評就行。真的如《教室里的正面管教》里說的那樣——靠批評來解決問題是不可以長久有效的。

于是我嘗試著,換一種方法來解決問題。

借助月考的機會,上周五我請一個班內綜合評比經常得第一的優勝組的組長和班上兩個進步比較大的孩子談一談自己的經驗。

對于這個優勝組,學生們是頗有微詞的,認為這一組評比得分高是在作業檢查中存在互相包庇現象,但又抓不到什么把柄。這個組的組長一開始講話,教室里就彌漫出了一股酸葡萄味兒,時不時地可以聽到一兩聲嗤之以鼻的哼哼聲。但是,當這個組長講到他如何號召組內的優秀生幫助學困生完成作業,如何發動全組同學多做好事,甚至給個別同學的家長打電話,讓家長監督學生及時背書、帶齊作業時,我看到這一組的同學自豪地點頭微笑,其他組的同學都詫異地睜大了眼睛,尤其是一些小組長,不好意思地低下了頭,不敢和我的目光對視。教室里酸酸的味道一掃而光,取而代之的是一陣熱烈的掌聲。

另外兩個進步比較大的孩子的發言也比較實在,從他們的分享中可以明顯地感受到他們背后付出的努力,真的是一分耕耘一分收獲”。當這倆孩子分享結束,有一個總是完不成作業的孩子舉手發問:又是作業,又是讀書,又是多做題,還要和家長一塊兒討論問題,我想問問,你們哪來那么多時間呢?

這個小插曲真的出乎我的意料。我熱情地表揚這個孩子認真傾聽了,并且思考了,提出了非常有價值的問題。我問誰還有同感,好幾個同學都舉手了。

于是我給孩子們講時間管理。同樣是用兩個小時完成作業,回家先寫作業和吃喝玩樂之后再寫作業效率肯定是不一樣的。先寫作業的,心情愉快,作業效率高;磨磨蹭蹭寫作業的,因為不情愿,費時費力,效果還差。所以,人的學習態度對學習方式和學習效果會產生直接的影響.....孩子們邊聽邊點頭,滿心的認可。

周一來,我問那個提出問題的孩子,星期天的作業是什么時候完成的。他很高興地告訴我,周日晚上就寫完了。我又問:那你以前是什么時候寫完的?他不好意思地笑了笑,說總是周日晚上熬到十一二點,有時候甚至還寫不完。我滿意地點點頭,表揚他有進步了,并且告訴他一個人要戰勝自己是不容易的,希望他這一周能夠再用心琢磨琢磨怎樣更高效地利用時間,不斷改進自己的作業方法,縮短作業時間,周五下午與同學交流一下自己的收獲 。他高興地答應了。

為了使效益最大化,我召集其他小組長談今后的工作設想,并在班上又找了另外兩名同學,讓他們周五時也談一談自己本周有什么進步。

奇跡出現了。從這周一中午開始,班上沒有一個人因為作業問題再受批評了。同時,讓人驚喜的發現,有十幾個孩子竟然超額完成了作業。

當然,孩子們的錯誤是會反復的。周三早上,作業統計顯示:這個提出問題的孩子居然忘了寫英語單詞,要知道英語作業是十分鐘不到就可以寫完的呀。我很奇怪,問他怎么沒做。他不好意思地撓撓頭,笑著說:只顧想著多寫語文作業,結果把英語作業忘了。我也笑了,這次的忘寫作業與以往可是不一樣啊。

《教室里的正面管教》中說,能幫助孩子們在學校和人生中成功的信念有三個:1、我能行。2、我的貢獻有價值。3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響。

我想,讓孩子們分享自己的成功經驗,應該正好暗合了這三個觀點吧?同樣的道理,孩子自己感悟到之后所產生的效能遠遠大于師長的說教。讓孩子感受到自己的力量,他們才會變得自信、自律而堅強!

感謝工作室推薦了這本好書。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。以后我會繼續把這本書讀深讀透,更好地指導教育教學活動,“和善而堅定”地幫助每一個孩子健康快樂地成長。







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